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上一篇 / 下一篇 2007-07-06 07:50:02

新课程下提高“课堂效益”的思考

课堂教学是学生获取知识、培养能力、发展智力、接受思想教育的主要途径。要不断提高教学效率，就必须使组成课堂教学的各种因素都充分发挥其最佳效果，即遵循客观规律，精心设计，恰当实施各个环节，才能使课堂教学达到整体优化。
一、优化课堂教学结构

1、优化知识传授结构

教师把大纲、教材规定的知识按固有的结构体系交给学生，在传授过程中也应采用启发式的表述方法，给学生以思考、探索、想象的余地，这样既提高了学生的兴趣，吸引了他们的注意力，又调动了大脑感受区、贮存区、判断区和想象区的功能。

根据学生的实际情况，区别对待，根据不同层次的学生对学习存在不同的心理进行引导，逐步调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣。

2、优化教学程序结构

学习材料是教（师）与学（生）双方共有的，在课堂教学中，何时呈现这些学习材料，并使之成为最有效的程序，这是很有讲究的。教师在课堂教学中要让学生有自主学习的时间与空间，课堂学习的空间在结构上要多样化，要为学生设计活动的空间，要有利于师生间、生生间的讨论与交流，以便促进学生的知识构建，使学生获得知识并得到个人素质的全面发展。在不同的课型中，课堂结构形式和程序也是不相同的。

课堂设计要从学生的生理、心理特点和思维特征出发，要实行在备课中既备“教师的活动”有备“学术的活动”的“双案制”备课法，使课堂40分钟充分发挥效益。

3、优化时间分配结构

首先，教师应把最关键的教学内容、重点、难点安排在学生注意力最集中、兴趣最浓、理解力最强的开始5——15分钟进行；其次，教学过程也应讲练结合的过程；再次，讲练结束后，安排3——5分钟让学生记忆，归纳复习，教师则个别释疑。讲、练、复习的时间分配应为20 : 15 : 5（特殊课程可适当调整）。课型的结构形式，也不是一成不变的，有时需要对某个环节加强，有时可适当简略。

4、优化师生双边活动结构

迈克尔·韦斯特讲过：“教师最害怕的缺点和最流行的通病就是讲课太多”实际上，教师在课堂上应该是“导演”，学生才是“演员”，优化的师生活动结构是教师为学生提供条件，创造环境，指明方向，放手让学生自动去“演戏”——看书、思考、想象、质疑、解决问题，积极调动大脑的四大功能区域。

课堂教学要随时注意教师教得怎样，学生学得怎样，这是整个课堂教学结构中不可少的组成部分。通过教学中的双边活动，可以形成师生之间、学生之间广泛的交流，教学相长，既提高了学生学习质量，又提高了教师的教学水平。

二、注重课堂的“落实”

新课程下的课堂应该是注重落实的课堂。讲究实效，努力提高课堂教学效益，将落实“钉”在课堂里。

对教师而言，每节课都要有详细的周密的微观计划。譬如，将用多少时间，练用多少时间；检查提问用多少时间，导入新课用多少时间，传授新知用多少时间，巩固练习用多少时间，课堂小结用多少时间。在譬如，本节课需不需要使用电教手段？如果需要的话，得提前做好哪些准备（制作课件，预先演示等），才能确保使用的电教手段与进行讲或练得有机结合等等。由此看来，要想制订出一个详细、周密、实用的课时计划，就必须得认认真真地准备教材，备教法，被学生，备分层次指导学生学习的方法。

俗话说“台上十分钟，台下十年功”，这句话同样适用于我们的课堂教学，课堂教学也是功夫多在课下，深入学习大纲、考纲，认真研究教材、教法，及时、规范地批改作业，这一切都是在为课上做准备，而这一切又无不是在不断地进行“充电”。要经常不断的学习、研究新的教育，更新教育观念，改革教学方法；要不断地学习、掌握新的科学文化知识，以不断地充实自己的知识库，保证永不枯竭的“一桶水”。我想，只有这么做，“向课堂40分钟要效益”这句平常而又不平常的口号，才会不折不扣地变成活生生的现实。

要提高课堂效益，就要充分挖掘课堂潜能，让所学知识落实在课堂，认真上好每节课，认真做好每道题，认真改好每个错。要讲在课堂，练在课堂，反馈矫正在课堂，完成作业在课堂。所有学习任务基本在课堂解决，克服传统教学讲在课堂，练在课外，作业在课外，学习任务完成在课外，造成学生学习负积累的弊端。

五、创设良好的课堂气氛

良好的课堂气氛可以鼓舞人、激励人，给人一种积极向上的力量。同样，良好的课堂气氛可以使学生学习的积极性提高，从而提高教学效果和质量。课堂气氛主要是教师创设的，那么教师怎样创设良好的课堂气氛呢？我认为应从以下几方面去努力。

1、把“美丽”的面孔展示给学生

教师“美丽”的面孔，不是长相美丽，涂脂抹粉的面孔、，也不是瞪圆双眼，五官变形的面孔，而是面带悦色，微笑的面孔，上课时要学会微笑，微笑是一种美，是一种有着感召力的美，能使学生感受到你的可敬可亲，同时学生也会愉快，思维活跃，发挥超常，把注意力放在学习上，学生的学习积极性就高，这样在相互影响的作用下，你教的轻松，学生也学得愉快。反之，如果教师板着面孔上课，学生对你望而生畏，就有一种抵触的情绪，你的课堂就会、静得如一潭死水，学生的学习积极性就低，那么教学效果也不会好到那里去。

2、把“明亮”的眼神带进课堂

俗话说得好，眼睛是心灵的窗户。教师要想控制好你的课堂气氛，就必须用你那“明亮”的眼睛。如：开始上课时，用亲切的眼神环视一下四周和每个学生的眼睛碰触一下，学生的注意力就进入课堂。课堂提问时，用和善的眼神，学生就会轻松主动地打开记忆的大门。讲解问题时，用你那注视、启发的眼神，学生的注意力就会高度集中。课堂小结时，用会意、肯定的眼神，学生就会心情大悦，思维活泼，学习的主动性和兴趣就一步步地被激发起来，同时也会使你的课堂气氛一浪高过一浪。

3、把饱满的热情捎进课堂

无精打采、死气沉沉的教师的课堂，是激发不起学生的学习的学习兴趣的。教师带着饱满的热情上课就会引起学生情感的共鸣，学生在积极的情感支配下，思维就会变得灵活而敏捷，以被动变主动，以消极变积极，使学生有一种积极向上的热情激励着自己，，就会积极主动，愉快的学习。随之就会取得良好的教学效果。

4、把爱惯穿课堂

教师要用慎用否定性、批评性的语言和学生进行交流，要多用激励性、肯定性的语言和学生沟通，使学生在一种受教师尊重的情感体验下学习。教育实验证明，教师热爱学生，可以激发学生学习的热忱、兴趣和积极性。教师只有爱学生，才能无微不至的关心学生，才能竭尽全力地教育学生。同时，教师对学生的爱也能转化为学生积极向上的动力。

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