如何激起学生科学探究的兴趣

如何激起学生科学探究的兴趣

一、用故事激发学生的探究兴趣

为了激发学生的探究兴趣，在上《水》这一课的开始，我给学生讲了一个故事。因为讲故事是一种悠久的传授方法，在远古没有文字记录以前，他们已经利用各种口头传说，来传递民族的源流和对大自然的崇拜。直到现今，讲故事仍是一个十分有效的教学方法，故事对小孩特别有效。“从前”这一短句，往往能为小孩子打开一个奇幻的世界，特别能刺激孩子想象与思考。动听的故事，令小孩子上课更加专注，更投入，更有兴趣探究。故事的名字是《小奇和花》，小奇是听话的乖孩子，他有一盆美丽的花，种在小盆内。他每天给它浇水，悉心打点。一天，小奇去旅行，走过一条小溪，他感到口渴，于是走到溪水边饮水，他的老师看见马上制止他说：“小奇，不可饮这些水，这些水是不洁的，对你的健康有害，到附近的商店买蒸馏水吧。”他如常地听从老师的吩咐。回家后，小奇对自己说：“蒸馏水干净，自来水不洁，我的植物也饮用蒸馏水。”从那天起，他每天都用蒸馏水浇花，不再用自来水了。数月后，他意外地发现他的花快要枯死了，小奇很伤心，他对植物之死感到很内疚，小奇做错了什么呢？故事以问题作结，让学生怀着好奇心有兴趣地去探究。

二、用实验燃起科学探究兴趣

在教学过程中我给学生足够的时间和空间，让每个学生都有动手实践的机会，这样学生在动手中学习，在动手中思考，在思考中动手，从而形成一种动态的思维结构。例如《我看到什么》一课，我让学生在操场上，任意挑选一课大树进行观察，学生的兴趣来了。他们快活地像一只小鸟在各自喜欢的大树下认真的观察着，没有一位学生在做其他事情，都很专心。实验完毕后把学生带刀教室，把观察的结果汇报给大家，学生会发现在一棵真正的大树跟前会看到更多的内容。整节课在教室里不过十几分钟，但已经很好的完成教学任务，而且培养了学生动手能力和观察能力。从而激发学生自行探究知识的欲望，让不同层次的学生通过自主探究，都能发现、创造，都有成功的体验，从而培养学生的探究精神，深化探究效果，拓展学生思维的创造性。

三、创设问题情境——激发学生的兴趣

创设问题情境就是体现科学教学的人文性。例如：你见过风吗？你没有见过，我也没有见过，但我知道，当树枝摇摆的时候，风正从哪里经过。你见过风吗？你没有见过，我也没有见过，但我知道，湖面泛起波纹的时候，风正从哪里经过------。这不是一节语文课中的诗歌朗诵，而是科学课《今天刮什么风》的导入，学生在这首优美的小诗中，把自然界中最常见的风，想象得诗意、神秘，引入了学生莫大的兴趣。随着学生一首首续联诗句的出现，把风拂过自然之物的形态——用形象的语言进行描绘，俨然是一个个小诗人，在此活动中，学生把风这一自然现象，注入了自己的情感。这时，我又朗诵了几篇关于风的美文，让学生进一步高层次地领略风、体验风，留下深刻的印象，把视觉领域中风和感觉领域中的风融合在一起。让学生在渴望进一步学生知识的同时，心灵上受到熏陶，人文情感得到满足。

四、利用情感，激发学生乐学得心境

教学过程是教与学的过程，只有师生和谐，感情共融，才能引起思维的共鸣。因此，教师要尊重学生、相信学生，要用自己的情感感染学生，使之发生与之相联系的情感。如：教师经常用鼓励性语言评价学生，我在上课时，经常会说你真不错，你真像个小科学家等等评价语言，这样激起了学生的学习欲望；教师让学生在争论中点燃思维的火花，学生就会从老师的评价中获得满足与自信------一旦学生形成乐学的良好心境后，就会以旺盛的精力，积极主动地投入认知活动。

总之，在科学教学中，教师要把学生看作一个发现者、探索者，要引导学生发现问题、探索问题、解决问题，使学生掌握自主学习、合作学习和探究学习的方法，学会自行获取知识，成为学习的主人。因此，培养学生的探究能力和科学素养是科学课的主要目标，而落实这一目标必须在科学课中创造出探究的气氛，培养学生科学探究的兴趣。