幸福是石子,烦恼是沙子,时间是筛子,用筛子筛掉沙子,石子就会陪你一辈子。
兴安三校
创新-----语文课堂的生命
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下一篇 2011-11-21 18:24:43
有很多教师认为创新是科学家的事，和自己无关。其实不然，有创新才会有进步。语文课堂教学中的创造教育主要是培养学生的创造性思维，培养学生创新性格，提高学生创新能力，真正赋予语文课堂的生命。在语文课堂教学中，针对课堂教学内容和学生的原有基础，有针对性地引导学生进行创新。
一、引疑激趣，诱发创新动机。
好奇心是最大的创新源泉，在语文教学中，我注意挖掘教学内容本身内在魅力，激发学生用思维能力来体验探知的全过程，有意识地创设有力的学习情境，激发学生的欲望，推动学习的进程。
1、悬念激趣。在语文课堂教学中，要让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，以求不断获得新知识，迸发创新因素。在教学《晏子使楚》一文时，向学生提出：身材矮小的晏子，身为弱小国家的使者，到当时强大的楚国去时，会受到什么样的礼遇呢？这样就会在学生心中形成了悬念，唤起学生的好奇心，大家的学习热情高潮，兴趣油然而生。
2、结尾延伸。如在教学《新型玻璃》一课时，在讲完新课后，为学生设计创造想象条件：除了文章中讲的几种玻璃外，你还想拥有哪种不同功能的玻璃？学生畅所欲言，谈自己的想法。再次基础上，进行一次专项作文训练，你准备在将来，世界上有哪些特殊功能的生活用品问世，写一篇想象文。这样学生的创新不仅在课堂上得到锻炼，而且在课后得到了延伸，虽然课结束了，但是留给孩子们的思考并没有结束。
二、创设想像的情境，丰富学生创新的源泉
教育家乌申斯基曾经说过：“强烈活跃的想像是伟大智慧不可缺的属性。”小学生想像力的形成依赖于教师的启发诱导。我在教学中注重引导学生多看、多听、多想，让他们的头脑储存各种各样的形象，并且努力创造出想像的空间，让他们展开想像的翅膀，在创新的天地里翱翔。
1、丰富表象，唤起学生丰富的想像
想像来源于生活实际，但由于时间和空间的限制，使想像力难以拓展。在教学过程中，我觉得应该选择适当的教学方法来唤起学生的想像。如我在教《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗时，对“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流”作了如下的引导：“同学们，那只船越走越远,远远望去好像消失在晴朗的天空里，只有思念像长江之水流在心中。诗人久久不愿离去，他与孟浩然难分难舍，让我们体会到朋友间的情谊是如此的深厚！作者没有直接写朋友间情谊深厚，可谓写法巧妙。在古诗中还有类似的写法吗？”一经提示，学生驰骋想象，纷纷发表自己的看法，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”《送元二使安西》王维
“未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声”《劝学》，学生说出了很多古诗。
2、填补空白，给学生的想像插上翅膀
所谓“空白”，是指作品给读者留下的联想、想像和再创造的空间。在课堂教学中，合理的利用这些“空白”发散学生的想像，能有效地培养学生的创新能力。例如在教学《鸟音》一文后，让学生想像我放飞小鸟以后，会发生什么事情呢？让学生续编童话故事。有的学生想像小鸟衔来了许多花的种子，从此我家的庭院里开满了鲜花，小鸟经常到我家里来做客，快乐地在花丛中歌唱。有的同学想像小鸟飞走后又飞回来了，因为它们已经习惯了这里的生活，自己不会觅食了，我又开始为他们准备谷物等食物。让学生在学中思，思中疑学生各抒己见，思维非常活跃，他们的设想，体现了一种探索精神，一种创新精神。
三、创设合作交流的情境，挖掘学生创新的潜能
肖伯纳有段至理名言：“你有一个苹果，我有一个苹果，交换后还是一个苹果，你有一种思想，我有一种思想，交流后就有两种思想。”合作交流是巩固知识的一种很好手段，而且也是培养学生表达能力、组织能力、合作能力，以致于相互启发，活跃思维，集思广益，认识升华的过程。
1、讨论式合作交流
将班级的学生按成绩、能力、性格各方面的差异，组成若干最优化的“同组异质，组间同质”的合作学习小组，在课堂上以小组为单位进行合作学习，这样能让每个小朋友都有表现自己的机会，并能进一步开拓学生的思维。这样既培养了学生合作的精神，又培养了学生探索的兴趣。
2、表演式合作交流。如在教学《陶罐和铁罐》一课时，让学生来扮演陶罐和铁罐，用语言和表演来理解陶罐的谦虚和铁罐的傲慢。
四、巧妙引入活动，让学生体验创新的快乐。
组织学生参加创新活动。如在教学《秋天到了》一课时，有两个重点词语“一片”和“一片片”，我在教学过程中，组织学生到操场上每一捡一片树叶，并要求每一名同学只能捡一片。当学生回到教室里，教师请学生把手里的树叶举起来，告诉大家你们每个人有多少树叶？学生齐声回答“一片”。“好，你们把要树叶都放到老师的桌子上，老师这里有多少树叶？”学生齐答“很多”。教师把一些树叶抓到手里，慢慢地往下扔树叶，并要求学生落一片树叶齐说一遍“一片叶子落下来。”老师手里的树叶落得越来越快，有时两片树叶一起往下落，学生有些跟不上了，最后说的是“一片片叶子落下来”。通过学生真正参与的一些活动，使学生能更准确地理解知识，体会创新的快乐。
五、精心设计作业，全面提高学生的创新能力。
1、续写故事。如在教学《负荆请罪》一文中最后说:“坐下来亲密地交谈起来。”他们会交谈什么?让学生们续写故事，这样既培养了学生的交际语言使用的能力，又提高了学生的写作水平。
2、绘画。绘画是儿童的天性，绘画不仅有利于学生搞清文章的条理，理解文章的内容，更重要的是激发了学生学习兴趣，充分发挥儿童丰富的想象和创造能力。例如：在学习《望庐山瀑布》这首诗时，可以设计这样的作业：请同学们为这首诗配一幅简笔画,想一想，你会画上什么？这样的作业不要求画面的统一，只要符合诗意就可以了，要鼓励孩子们大胆想象，诗句中没有的也可以画出来。
3、收集。例如教师在教学《黄河之水天上来》一课时，布置学生收集有关黄河的资料，让学生在课堂中进行交流。真真切切地体会到黄河气势磅礴雄伟壮观的景象。收集本身也是一种自主学习的过程，他们必须经过查阅、筛选、整理等步骤，才能找到合适的材料。通过这样的自主学习，实现语文课程工具性与人文性的统一。
总之，创新就是重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。让儿童畅想、畅言，精神上处于一种自由放松的状态，任想象驰骋，任感情激荡，任思路纵横，多种想法涌动交汇，自然就会碰撞出创造的火花，课堂自然有生命的活力。
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